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지적장애학생교육(3판)

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품명 지적장애학생교육(3판)
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톳말 재질:종이
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모델 지적장애학생교육(3판)
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분류 도서
저자 송준만, 강경숙, 김미선, 김은주, 김정효, 김현진, 이경순, 이금진, 이정은, 정귀순
발행일 2022-03-25
ISBN 978-89-997-2636-1 93370
판형 4x6배판
제본 양장
페이지 688p
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책소개


지적장애 학생 교육(3)의 내용은 다음과 같다.

첫째국제적 혹은 국가 수준에서 새로 개정되거나 변화된 부분을 찾아 소개하였다지적장애 정의체계교육과정·제도·정책 등을 다룬 제1, 6, 7, 11, 15장에서는 관련 내용을 최신 내용으로 교체하거나 추가했다지적장애 정의체계를 다룬 제1장에서는 2021년에 개정된 미국 지적장애 및 발달장애 협의회(AAIDD)의 지적장애 12차 정의를 새롭게 소개하면서 그 의의와 시사점을 살펴보았다또한 최신 문헌을 참고하여 지원체계의 내용을 보강하고 그 성과를 구체화하였다6장에서는 2019년 개정된 누리교육과정을 소개하고7장에서는 국가 수준 교육과정인 ‘2015년 개정 특수교육 교육과정뿐만 아니라 새롭게 개정된 ‘2022 개정 특수교육 교육과정과 관련된 내용도 추가로 제시하였다성인기 교육적 접근을 다룬 제11장에서는 평생교육법의 개정발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률의 제정지적장애인들의 고등교육 요구 증대 등을 고려하여 지적장애인의 고등교육평생교육직업교육으로 구분하여 설명하였다이 외에도 최근 정부의 탈시설화 로드맵을 반영하여 성인 장애인의 주거를 위한 커뮤니티 케어 정책을 소개하였다우리나라 특수교육 관련 법과 정책을 다룬 제15장에서는 최근 발표된 특수교육 통계와 정책 자료를 반영하여 기존 내용을 수정·보완하였고관련 법령도 개정된 내용을 중심으로 전면 수정하였다또한 현재 추진 중인 특수교육발전 5개년 계획에 따른 구체적인 정책 내용을 소개하였고각 시·도교육청 특수교육 행정조직 분석을 통해 현장에서 특수교육 행정체계에 대해 쉽게 이해할 수 있도록 하였다.

둘째, 15개 장에 걸쳐 최신 이론과 연구를 기반으로 내용을 좀 더 충실하게 다루고자 하였다예를 들어지적장애 원인 및 예방을 다룬 제3장과 지적장애인의 특성을 다룬 제4장에서는 전체적으로 주요한 내용을 중심으로 좀 더 쉽게 이해할 수 있도록 내용을 정비하고 최신 연구를 추가하였다5장에서는 지적장애 진단을 위한 지능검사 및 적응행동검사도구의 최신판을 소개하고최근 개발된 새로운 검사도구도 추가로 소개하였다6장에서는 영유아기 특수교육의 필요성에 대한 당위성목적 및 목표 등을 최신 문헌을 참고하여 집필하였고지적장애 영유아를 위한 특수교육 교육과정의 이론적 접근방법도 최근 이론을 기반으로 하여 이해에 도움을 주고자 하였다또한 장애 영유아를 위한 교수적 접근의 기본 원리와 장애 영유아를 위한 교수전략으로 교육과정 수정활동 중심 삽입교수자연적 교수전략교사 주도 교수전략또래 중개 교수전략 방법을 포함하였다13장은 보완대체의사소통 개념과 지도방법을 중점적으로 개정·보완하였다. AAC 평가방법으로 AAC 환경 및 어휘조사선호도 조사언어 및 의사소통 능력 평가를 소개했고중재방법으로는 의사소통별 단계에 따른 중재목표 및 중재전략을 소개하였다14장은 사회성 기술 증진을 위하여 유아초등학생청소년기로 나누어 효과가 입증된 사회성 기술 중재와 프로그램을 소개하였다.

한편지적장애 학생을 어떻게 하면 가장 잘 가르칠 수 있을 것인지즉 최선의 교수

전략은 무엇인지에 대해 증거기반 실제(EBP)’를 기반으로 내용을 구성하는 데 역점을 두기도 하였다예를 들어학령기 교육적 접근에서의 교수방법과 전략을 다룬 제8장에서는 행동주의인지주의구성주의 관점에서 증거기반 교수전략의 이론적 근거교육 실제연구 증거 및 적용 시 유의사항을 체계적으로 설명하였다전환기 교육적 접근을 다룬 제10장에서도 증거기반 실제(EBP)를 토대로 많은 부분을 새롭게 집필하였다여러 연구를 통해 증거기반 실제로 밝혀진 전환 프로그램 분류체계 및 생애주기별 전환 프로그램을 소개하였고전환기의 학업기술과 생활기술 교수를 위한 다양한 증거기반 교수전략에 대해 구체적으로 제시하였다아울러 우리나라 전환교육 실태 변화에 따라 해당 부분을 최신 내용으로 교체하였다.

셋째독자의 이해를 돕기 위해 내용 구조에 변화를 주고 관련 사례를 제시하고현장성을 담기 위해 노력하였다예를 들어지적장애에 대한 진단과 평가를 다루는 제5장에서는 진단평가 절차에 따라 내용 기술을 구조화하였다선별의 구체적 절차근거 법령선별검사도구를 소개하였고우리나라의 진단과정 및 특수교육대상자 선정 및 배치 절차를 단계별로 설명하고 진단평가 결과보고서 사례를 제시하였다8장에서도 내용 구성체계에서 전체적인 변화를 주었는데각 교수전략을 소개할 때 기본개념교수방법특징실제연구증거를 구분하여 구체적으로 제시한 것이 그 예이다특히 학령기 지적장애 학생의 교과지도를 다룬 제9장에서는 현직 특수교사들의 여러 차례에 걸친 자문을 받아 2판에 비해 많은 수정과 보완이 이루어졌다교육과정의 개정에 따라 통합교과의 신설초등학교에서의 진로교육과 교과목과의 연계 교육 등에 관한 내용을 추가하고교과별 지도에 있어 교수법을 어떻게 적용할 수 있는지 제시하였다그리고 교과별 지도방법에 대한 독자의 이해를 높이기 위해 제시했던 기존의 와 그림을 대부분 새로운 내용으로 교체하였다이 외에도 제12장 문제행동 지도의 실제에 대한 이해를 돕기 위해 긍정적 행동지원을 중심으로 최근 교육 현장에서 실행되고 있는 학교 차원의 긍정적 행동지원의 내용을 다루었다.

 

목차

3판 머리말
1판 머리말

제1장 지적장애 정의체계에 대한 이해
1. 지적장애에 대한 조작적 정의
2. 지적장애 조작적 정의의 핵심 구성요인
3. AAIDD 지적장애 정의의 역사적 변천
4. 지적장애 정의를 위한 인간 기능성의 다차원적 모델
5. 지원체계에 대한 이해
6. 지적장애 분류체계에 대한 이해
7. 우리나라의 지적장애인에 대한 법률적 정의

제2장 뇌발달과 지적장애
1. 뇌의 구조 및 기능과 분리현상
2. 뇌손상과 지적장애
3. 뇌 관련 교육 및 훈련 프로그램

제3장 지적장애의 원인 및 예방
1. 지적장애 원인에 대한 이해의 중요성
2. 지적장애 원인에 대한 다중위험요인 접근법
3. 생의학적 위험요인
4. 사회적·행동적·교육적 위험요인
5. 지적장애 예방을 위한 지원

제4장 지적장애인의 특성
1. 인지발달
2. 학습 특성
3. 심리 및 사회·행동적 특성
4. 언어 및 의사소통적 특성
5. 신체적·건강적 특성
6. 지적장애 학생의 특성에 따른 지원 요구

제5장 지적장애 진단·평가·배치
1. 진단·평가의 개념 및 목적
2. 진단·평가의 절차: 선별, 의뢰
3. 진단·평가의 절차: 특수교육대상자 진단
4. 특수교육대상자로서의 적격성 여부 결정 및 배치

제6장 영유아기 교육적 접근
1. 지적장애아의 영유아기 특수교육의 이해
2. 지적장애아의 영유아기 특수교육의 교육과정, 교육방법 및 특성
3. 가족 참여
4. 지적장애 영유아의 교육
5. 지적장애 영유아의 통합교육
6. 지적장애 영유아의 전환 프로그램

제7장 학령기 교육적 접근: 교육과정
1. 지적장애 학생을 위한 교육과정의 기본 이해
2. 중등도 및 중도 지적장애 학생을 위한 교육과정 운영
3. 경도 지적장애 학생을 위한 교육과정 운영
4. 개별화교육계획

제8장 학령기 교육적 접근: 교수방법 및 전략
1. 학습과 학습 단계
2. 학습이론과 증거기반 교수전략
3. 행동주의 교수전략: 직접교수, 우발교수, 촉진
4. 인지주의 교수전략: 발견학습법, 정보처리 모델, 인지적 교수
5. 구성주의 교수전략: 또래교수, 협력교수, 상보적 교수, 모델링, 협동학습

제9장 학령기 교육적 접근: 교과지도
1. 통합교과 지도
2. 국어과 지도
3. 사회과 지도
4. 수학과 지도
5. 과학과 지도
6. 체육 및 예술(음악, 미술)교과 지도

제10장 전환기 교육적 접근: 생애주기별 전환교육
1. 전환교육 개념의 변화
2. 전환교육 프로그램의 구성
3. 전환교육 프로그램의 운영
4. 우리나라의 전환교육 실태

제11장 성인기 교육적 접근
1. 지적장애 성인교육
2. 성인기의 독립적인 지역사회 생활을 위한 기술
3. 지적장애 성인의 여가 지원
4. 지적장애 성인을 위한 자립생활 지원
5. 지적장애인의 성과 결혼

제12장 문제행동 지도의 실제
1. 문제행동에 대한 관점
2. 문제행동 발생의 요인
3. 행동지도의 실제
4. 행동중재의 구체적 전략
5. 학교를 기반으로 한 행동지도

제13장 의사소통 지도의 실제
1. 지적장애 아동의 언어 및 의사소통 특성 이해
2. 지적장애 아동의 언어 및 의사소통 능력 진단 및 평가
3. 지적장애 아동의 언어 및 의사소통 지도방법
4. 보완대체의사소통 개념과 지도방법

제14장 사회적 능력 지도의 실제
1. 사회적 능력의 개념 및 정의
2. 지적장애 아동의 사회적 능력 특성
3. 지적장애 아동의 사회적 능력 평가
4. 지적장애 아동의 사회적 능력 및 사회성 기술 증진

제15장 지적장애인 관련 특수교육 제도 및 정책
1. 특수교육 제도 및 행정조직
2. 지적장애인 관련 특수교육 정책
3. 기타 지적장애인 관련 법규의 이해

저자/역자

<< 저자 >>
송준만
서울대학교 사범대학 교육학과 졸업
미국 미주리대학교 대학원 Ph.D.
이화여자대학교 명예교수

강경숙
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
원광대학교 중등특수교육과 교수
국무총리실 장애인정책조정위원회 위원

김미선
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
유원대학교 초등특수교육과 교수

김은주
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
서울맹학교 교장
이화여자대학교 특수교육과 겸임교수

김정효
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
성베드로학교 교사

김현진
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
서울정진학교 교장
서울교육대학교 교육전문대학원 강사

이경순
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
전 서울시 초등학교 및 서울정애학교 특수교육교사
전 이화여자대학교 특수교육연구소 연구원
전 경기대학교 교육대학원 초빙교수

이금진
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
전 이화여자대학교 발달장애아동센터 부소장
전 극동대학교 중등특수교육학과 교수

이정은
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
대전대학교 중등특수교육과 교수

정귀순
이화여자대학교 대학원 특수교육학과 특수교육학박사(지적장애 전공)
인하대학교 교육학과 초빙교수

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